Voir la source de Archive:La pédagogie appliquée aux Technologies de l'Information et de la Communication

Selon Stambak et Hardy, « apprendre c'est construire des savoirs en interaction avec autrui ».<br/>
L'action d'apprendre vise à favoriser l'activité individuelle du sujet, avec ou sans outils techniques et aussi à créer les conditions sociales d'une réflexion par une interaction méthodique à propos de la tâche à accomplir.

'''Les modes de travail pédagogiques.'''<br/>
'''Réactif''' - APPRENANT/ENSEIGNANT/<span style="color:#00AA00">SAVOIR </span>.<br/>
Mode de travail pédagogique de type transmissif à orientation normative. A partir des exigences de fonctionnement d’une organisation.<br/>
'''>'''Importance de l’environnement, du contexte, des supports, de l’information.<br/>
'''>'''Importance de l’évaluation, du feedback.<br/>
'''>'''Facteurs de motivation extrinsèque.<br/>
'''>'''Importance des expériences concrètes.<br/>
'''>'''Polarité sur les savoirs à maîtriser.<br/>
Outils : Syllabus, Encyclopédie interactive, drill.<br/>

'''Proactif''' -  <span style="color:#00AA00">APPRENANT</span>/ENSEIGNANT/SAVOIR.<br/>
Mode de travail pédagogique de type incitatif à orientation personnelle. A partir de l’expression des attentes des individus et des groupes.<br/>
'''>'''Caractère personnel de l ’apprentissage.<br/>
'''>'''Caractère construit du savoir et importance des connaissances antérieures.<br/>
'''>'''Compétences de haut niveau à maîtriser.<br/>
'''>'''Manipulation et construction.<br/>
'''>'''Importance des projets.<br/>
Outils : Simulation, environnements.<br/>

'''Interactif''' - <span style="color:#00AA00">APPRENANT/ENSEIGNANT</span>/SAVOIR.<br/>
Mode de travail pédagogique de type appropriatif centré sur l’insertion sociale de l’individu A partir de la définition des intérêts sociaux dans les situations de travail.<br/>
>Caractère interactif de l’apprentissage.<br/>
>Le savoir est une construction sociale.<br/>
>Décentration et caractère méta.<br/>
Organisation : Travaux de groupes.<br/>


----
'''Enseignement programmé.''' <br/>
Les contenus d’enseignement sont présentés selon un découpage progressif de connaissances.<br/>
Théorie de l'éducation : Béhaviorisme.<br/>
Théoricien : Skinner, Crowder.<br/>
Outils associés : Tutoriels, exerciseurs, EAO.

'''Pédagogie active.'''<br/>
L’enfant auteur de son propre apprentissage.<br/>
Théorie de l'éducation : Socio constructivisme.<br/>
Théoriciens : Freinet, Montessori.<br/>
Outils associés : Elearning, vidéo conférence, ressources multimédias.<br/>

'''Pédagogie du projet.'''<br/>
Théorie de l'éducation : Socio constructivisme.<br/>
L’enfant est stimulé par l’envie de réaliser un projet.<br/>
Théoriciens : Dewey, Decroly.<br/>
Outils associés : Connexions à double sens avec l’extérieur : le Web, Espace collaboratif : courriel, forum, Internet.

'''Pédagogie différenciée'''<br/> 
Elle tient compte des différences entre les enfants et propose des situations d’apprentissage variées.<br/>
Théorie de l'éducation : Socio constructivisme.<br/>
Théoriciens : Legrand, Meirieu, Cardinet, Perrenoud.<br/>
Outils associés : Espaces de travail indivudualisé : le multimédia.
'''Pédagogie de l’entraide, de coopération.'''<br/>  
Cette pédagogie vise la capacité des enfants à travailler en équipe. Elle permet le développement de relations interpersonnelles et des habiletés de coopération démocratique.<br/> 
Théorie de l'éducation : Socio-cognitif.<br/> 
Théoriciens : Pelgrims, Ducrey, Meirieu, Brown & Campione<br/> 
Outils associés : Réalisation de journaux, Jeux, rally.
----

[[Catégorie:Archives|{{PAGENAME}}]]